Der Rat ist vor allem eine Gemeinschaft.

Sitzung des ACM Education Advisory Council 2019: Es ist kompliziert!

Seit einigen Jahren bin ich Mitglied eines ACM Education Advisory Council. Es handelt sich um ein Komitee mit einem breiten Anwendungsbereich, das die Festlegung von Lehrplanrahmen, die Koordinierung der Bildungsperspektiven der einzelnen Interessengruppen von ACM und die Arbeit an speziellen Projekten zur Förderung der Bildungsperspektiven der Gemeinschaft umfasst. Ich habe über vergangene Meetings geschrieben und immer festgestellt, dass sie eine merkwürdige, aber gelegentlich überzeugende Mischung aus Ideen, Prioritäten und Gemeinschaft sind. Dieses Jahr haben wir uns eine Woche vor der ICER 2019-Konferenz (ebenfalls in Toronto) in Toronto getroffen.

Eines der seltsamsten Dinge an dem Meeting ist, dass es hauptsächlich aus 1,5 Tagen Präsentationen besteht. Ich kann verstehen, dass Präsentationen für eine Reihe von Fakultäten, die es gewohnt sind, Folien zu geben, vertraut und sicher sind, aber sie sind bei weitem nicht die effektivste Art, Informationen auszutauschen. Das Ergebnis ist, dass das Meeting wenig Raum für den Aufbau und die Planung von Communities lässt und die meisten Leute auf ihren Laptops etwas anderes tun.

Das heißt, die Pausen, die Mahlzeiten und die Flurgespräche, die in ihnen stattfinden, sind unglaublich wertvoll und können zu bedeutenden neuen Prioritäten und Projekten führen. Wie üblich habe ich versucht, diesen Reisebericht zu verwenden, um meine Aufmerksamkeit auf all die interessanten Ereignisse in der Welt der Computerausbildung zu lenken und einige der bemerkenswerteren Entwicklungen festzuhalten.

Morgen Updates

Der Dienstagmorgen begann mit einem Update über ACM. Es stellt sich heraus, dass ACM nur etwa 60 bis 70 Mitarbeiter beschäftigt, was angesichts des Aktivitätsniveaus überraschend ist. Dies ist wahrscheinlich, weil die Community hauptsächlich von Freiwilligen betrieben wird. Aber es ist keine besonders vielfältige Gemeinschaft: 20% Frauen, 51% US-Amerikaner und 50% Praktizierende. Aber die Dinge sehen gut aus: Es gibt einen neuen Rat für Vielfalt und Integration, der die Bemühungen um Vielfalt im gesamten Computer koordinieren wird, um die bestehenden Bemühungen zu verstärken. Es gibt auch vielfältigere Konferenzen als je zuvor, einen neuen Rat für Technologiepolitik und neue Konferenzen zu Fairness, Rechenschaftspflicht und Transparenz. KI für die Entdeckung und Wiederverwendung von Daten sowie Informatik und Recht.

Der ACM-Bildungsrat selbst leistet ebenfalls viel, obwohl er fast ausschließlich von Freiwilligen betrieben wird: neue Lehrpläne für Computer für 2020, neue Lehrpläne für Datenwissenschaften, überarbeitete Lehrpläne für Informationssysteme, die Learning at Scale-Konferenz, die NDC-Umfrage, die Bindung und die Gerechtigkeit bei CS für Studenten unter einem Dutzend anderer Initiativen. Die Gebühr für das zweitägige Treffen bestand darin, Freiwillige zu bitten, diese Projekte entweder voranzutreiben oder neue zu starten. Als freiwillige Gemeinschaft sind die einzigen Dinge, die wirklich im Rat passieren, Dinge, die Mitglieder tun wollen.

Armando spricht über die Learning At Scale-Konferenz.

Bei unserem ersten Update ging es um die einzige Konferenz des Rates: die Learning at Scale-Konferenz. Seltsamerweise wurde die Konferenz vom Bildungsrat und nicht von einer SIG ins Leben gerufen, und so verwaltet der Rat auch seine Finanzen. Es wurde viel zusammen angesiedelt, ist finanziell solide (hauptsächlich aufgrund von Sponsoren) und zieht immer noch 100 bis 200 Teilnehmer an. Die Konferenz schrumpft nach dem bescheidenen Rückgang der MOOCs etwas, ist aber ziemlich stabil und hat eine solide Basis einer Community. Armando Fox war anwesend, um sich für die Konferenz einzusetzen und alle zur Teilnahme und Einreichung zu ermutigen. Es gab auch eine interessante Diskussion darüber, ob Learning at Scale irgendwann zu einer ACM-SIG wechseln könnte - die Frage war, welche, da sie sich im Großen und Ganzen mit der gesamten Bildung befasst, nicht nur mit der CS-Bildung, und daher passt SIGCSE nicht perfekt dazu. Aber auch keine der anderen SIGs.

Andrea Danyluk diskutiert die Rolle der Ethik in der Datenwissenschaft.

Eine der fortlaufenden Aussagen im Rat und im Computerbereich im Allgemeinen ist die Teilnahme an und der Umgang mit den unhandlichen interdisziplinären Perspektiven in der Datenwissenschaft. In der Vergangenheit bestand die Strategie darin, sicherzustellen, dass das Computing an allem beteiligt ist, sodass Richtlinien, Frameworks und Berichte nicht nur durch Statistiken vollständig festgelegt wurden. Das Ergebnis dieser Bemühungen war die Schaffung eines parallelen Satzes von ACM-Lehrplanempfehlungen anstelle gemeinsamer Empfehlungen mit einem besseren Versuch als die Statistik, interdisziplinärer zu sein. Die Task Force hat hart daran gearbeitet, Menschen aus Statistik und angewandter Mathematik in eine gemeinsame Task Force zu bringen, aber die interdisziplinäre Arbeit ist hart. Persönlich habe ich das Gefühl, dass die Informationsperspektive bei diesen Bemühungen weitgehend fehlt, obwohl wichtige Fragen zur Ethik der Datenmodellierung, zum Datenschutz und zu den zentralen Herausforderungen bei der Archivierung und beim Abrufen von Informationen wichtig sind. Die Task Force hat jedoch hart daran gearbeitet, einige davon in ihre Empfehlungen für den Wissensbereich zu integrieren.

Das Projekt hat weitere 1,5 Jahre vor dem Start.

Ein weiteres langfristiges Projekt ist das 2020 Curriculum Framework. Das Computer-Framework ist viel breiter als das CS-Curriculum-Framework, einschließlich anderer Bereiche wie Computertechnik, Informationssysteme, Informationstechnologie und Software-Engineering. Anscheinend hat sich die Gruppe, die daran arbeitet, wirklich damit beschäftigt, ob man „Disposition“ unterrichten kann und ob der Lehrplan eine Definition für die Disposition haben sollte, die für Studenten erforderlich ist, die am Computer-Lehrplan teilnehmen. Ich fand den Lehrplanentwurf massiv; Ich kann nicht anders, als mich zu fragen, ob der Wert des Berichts der Bericht selbst ist oder wie viel interdisziplinäres Networking erforderlich ist, um ihn zusammenzustellen.

Brianna Morrison spricht über ihre EngageCSEdu-Bemühungen.

Ein weiteres Projekt, das der Rat angenommen hat, ist das EngageCSEdu-Projekt, das als NCWIT-Projekt begann und mit der Unterstützung von Peer-Review-Unterrichtsmaterialien zur Verbesserung von CS-Klassen begann, die von Google unterstützt wurden. Aber schließlich musste NCWIT es abgeben, und Brianna Morrison übernahm die Rolle der Verwaltung. Das Update in diesem Jahr ist, dass sie ein neues einzigartiges ACM-Journal für Peer-Review-CS-Unterrichtsmaterialien erstellen werden. Die Veröffentlichung der Materialien trägt nicht nur zur Verbesserung des Unterrichts bei, sondern bietet auch einen erstklassigen Veranstaltungsort, um herausragende Lehrleistungen für Lehrkräfte zu demonstrieren. Eine der interessanten Herausforderungen für diese Idee besteht darin, einen offenen Zugang für alles bereitzustellen und Creative Commons-Lizenzen das Remixen zu ermöglichen. Wie immer kommt dies auf Geld zurück: Wer bezahlt ACM für Open Access? Eine weitere interessante Herausforderung bestand darin, herauszufinden, wie Anreize für die Einreichung geschaffen werden können. Die Task Force befragte mehrere Abteilungsleiter, um ihre Perspektiven zu ermitteln, und fand viel Unterstützung sowohl für die Lehre als auch für die Tenure-Track-Fakultät. Ich finde das Projekt faszinierend und potenziell transformativ, aber ich mache mir Sorgen, dass die Bohnenzähler die Vision brechen.

Inbrünstige Debatte über die Rolle von ACM für einen gerechten Zugang und Ungleichheit.

Kurz vor dem Mittagessen gab es ein interessantes Gespräch über Gerechtigkeit und Zugang zu CS, insbesondere über Nicht-Majors und Studenten aus unterrepräsentierten Gruppen. In der großen Debatte ging es weniger darum, ob es Ungleichheiten gibt, als vielmehr darum, ob ACM eine Rolle bei der Beseitigung dieser Ungleichheiten spielt. Einige dachten, dass die Rolle, die ACM spielen könnte, darin besteht, gute Daten zu erhalten. Andere meinten, die Rolle könnte darin bestehen, dass der ACM gegenüber den CS-Abteilungen eine starke Aussage macht. Andere sprachen immer noch über die Rolle der Lehrplanrichtlinien für die Gestaltung dessen, was Abteilungen unterrichten und wie sie es unterrichten. Aus meiner Sicht war die große Frage zu diesem Thema, welche Macht ACM (wirklich eine Sammlung von Freiwilligen, die mit ACM verbunden sind) darüber hat, was CS-Abteilungen in Bezug auf Gerechtigkeit tun.

Überlegungen zur Rolle der Lehrkräfte

Diane Horton beginnt ihr Gespräch.

Diane Horton von der University of Toronto kam nach dem Mittagessen zu uns, um über die Fakultät für Lehrströme an der Universität von T zu sprechen. Sie hatte zwei Themen: die Entwicklung der Abteilung und die notwendigen Unterstützungen. U of T ist riesig, mit insgesamt 91.000 Studenten und weit über 80 Fakultäten. Anfang der achtziger Jahre hatten sie kurze Verträge, konnten ohne Grund gekündigt werden, und Einstellungen und Beförderungen waren informell, ohne dass Anzeichen für die Wirksamkeit des Unterrichts erkennbar waren. Die Lehrkräfte wurden ebenfalls beauftragt, administrative Aufgaben zu übernehmen. Sie hatten in jenen frühen Tagen viel Vertrauen und Freiheit. Am Lehrplan wurde jedoch nur sehr wenig gearbeitet. Als die Universität zum ersten Mal die Rollen eines Dozenten und eines leitenden Dozenten festlegte, verfügte die Fakultät für Lehrkräfte in CS erstmals über Arbeitsplatzsicherheit. Interessanterweise erkannten die Beförderungskriterien wirklich unterschiedliche Aktivitäten an, darunter nicht nur Lehre, sondern auch Verwaltung, Beratung, Lehrpläne, externe Partnerschaften, Forschung und neue Lehrmethoden. Die nächste große Phase des Wandels war, als U of T CS dramatisch vergrößerte; Sie stellten 25 Fakultäten in 5 Jahren ein, darunter 9 Lehrkräfte. Zu dieser Zeit hatten sie einen neuen Lehrstuhl, der sich sehr für die Grundausbildung engagierte. Diese kritische Masse von 12 Lehrkräften hat ihr Arbeitsleben völlig verändert und eine kohärente Gruppe geschaffen, die sich gegenseitig unterstützt, sich gegenseitig unterrichtet und die Arbeitsbelastung teilt. In jüngerer Zeit haben sie die Titel in Assistant, Associate und Full Professors (Teaching Stream) geändert und einen dritten Rang hinzugefügt. Eines der wirklich netten Dinge, mit denen sie zuletzt angefangen haben, ist ein Postdoc-Unterricht, der als Ausgangspunkt für eine unterrichtsorientierte Karriere dienen soll. Sie erhalten eine geringere Lehrbelastung und Mentoring von der Gruppe.

Angesichts der Reife der Lehrkultur der U of T-Lehrkräfte hatte Diane einige Gedanken darüber, was für die Schaffung dieser Kultur entscheidend ist. Sie sprach mehrere wichtige Dinge an:

  • (Drei) wirklich starke Lehr- und Lernzentren an der Universität, die eine Gemeinschaft auf dem gesamten Campus aufbauen.
  • Grundfinanzierung für alle Fakultäten (3.600 USD / Jahr) sowie weitere Mittel zur Unterstützung von Lehrinnovationen.
  • Eine Fülle von Lehrpreisen für den Unterricht, darunter ein einzigartiges Programm für Lehrstipendiaten, das Kursfreigaben, einen wissenschaftlichen Mitarbeiter und eine Rolle im Lehrzentrum bietet.
  • Eine Kultur, die Arbeitsplatzsicherheit, Autonomie und Respekt bietet.
  • Sabbatical, um in die Verbesserung des Unterrichts zu investieren.

All diese Unterstützung hat zu einer großen Wirkung geführt, einschließlich wichtiger Lehrplaninitiativen, der Unterstützung von Hunderten von Studentensoftwareprojekten und vieler Bildungstechnologien zur Unterstützung des Unterrichts.

Der CS-Lehrplanrahmen

Mehran Sahami spricht über Pläne für die Aktualisierung des Lehrplans 2023.

Eine der wichtigsten Bemühungen des Rates ist der CS-Lehrplan. Ich war lange skeptisch gegenüber seiner Bedeutung, bis ich diesem Rat beitrat, wo ich erfuhr, dass sich eine große Anzahl von CS-Abteilungen auf den Rahmen verlassen, um zu entscheiden, wie sie ihren Lehrplan weiterentwickeln sollen. Das letzte Update war 2013, was sich für einige in der Community wie gestern anfühlte. Sie werden in der Regel alle 10 Jahre aktualisiert, sodass eine Aktualisierung im Jahr 2023 angemessen wäre. Aber wenn man bedenkt, wie lange diese dauern (3 Jahre), muss die Planung jetzt wirklich beginnen, um einen Konsens zu entwickeln. Eine interessante Einschränkung dabei ist, dass viele der CS-Abteilungen der Welt immer noch einige der größeren Ideen im Rahmen von 2013 aufnehmen. Es bestand Einigkeit darüber, dass AI / ML und die davon betroffenen Felder (z. B. HCI) eine Überarbeitung verdienen. Es gab jedoch auch Bedenken, dass AI / ML derzeit viel zu instabil ist, um es wert zu sein, konkrete Vorschläge zu verfassen. Persönlich bin ich aktiver: Der Rat sollte eine Meinung haben und diese ausdrücken, anstatt nur Botschafter eines festen Diskurses zu sein. Wir haben Macht, lasst es uns nutzen!

Ming Zhang informiert uns über ACM China.

Nachmittags-Updates

Nach einem lebhaften Mittagessen, in dem ich mit meiner Task Force über Ethik im Computer diskutierte, fuhren wir mit Updates fort:

  • ACM Europe führt viele Debatten über Informatik für alle, die die Bemühungen der US-amerikanischen CS für alle widerspiegeln, aber es fällt ihnen schwer, die bestehenden Bemühungen verschiedener Länder zu planen. Dies spiegelt die Unterschiede auf Bundesstaatsebene in den Vereinigten Staaten wider.
  • ACM China, das SIGCSE China im Jahr 2016 gegründet hat, versucht, die Fakultät dazu zu bringen, an internationalen Konferenzen zur Computerausbildung teilzunehmen. Sie haben die ACM Global Computing Education Conference abgehalten. Immer mehr Fakultäten aus China veröffentlichen bei SIGCSE. Außerdem veranstalten sie alle zwei Jahre einen Workshop zum Informatikunterricht.
  • ACM India hat drei Hauptaktivitäten übernommen, darunter eine CSPathshala (CS for All), Sommerschulen, um Interesse an Studenten zu wecken, und eine neue Bildungsforschungskonferenz (COMPUTE), an der mehr als 300 Teilnehmer teilnehmen. Indiens Zahlen sind atemberaubend: Sie haben bereits 300.000 Schüler mit CSPathshala erreicht, und zwei Drittel davon sind staatliche Schulen. Sie haben einen vollständig nicht angeschlossenen Lehrplan erstellt, für den kein Computer erforderlich ist. Sie haben auch Richtlinien verabschiedet, die CS in zwei Landesregierungen einschließen.
  • CSTA-Präsident Jake Baskin hat uns über drei Prioritäten informiert: Jahreskonferenz, lokale Kapitel und Einnahmequellen. Die Konferenz ist größer als je zuvor (derzeit mehr als 1.000 Teilnehmer) und bietet viele Exponate und berufliche Weiterentwicklung. Mittlerweile gibt es über 70 Kapitel, und sie haben eine Rubrik für den Kapitelerfolg entwickelt, und die Kapitel haben die neuen Erwartungen wirklich aufgegriffen. Das CSTA + -Mitgliedschaftsprogramm wächst (1.700 plus Mitglieder von insgesamt 33.000). Sie haben auch partnerschaftlich mit Standards für CS-Pädagogen zusammengearbeitet, um die Entwicklung von Vorbereitungsprogrammen zu unterstützen.
  • Stu Zweben hat seine Bemühungen fortgesetzt, die Einschreibung und Bindung in CS-Abteilungen jährlich zu verfolgen, aufgeschlüsselt nach Rasse, ethnischer Zugehörigkeit und Geschlecht, und die Daten zeigen weiterhin Rückgänge bei Frauen, Schwarzen und hispanisch identifizierten Gruppen.
  • Cara Tang hat eine Gruppe geleitet, um Richtlinien für zweijährige Hochschulen zu formalisieren und mit ABET zusammenzuarbeiten, um sie zu akkreditieren.
  • Bobby Schnabel berichtete über unsere Task Force für Bildung, Ethik und Computer. Unser Plan ist es, eine kuratierte Reihe von Lesungen zu entwickeln, auf denen die Community aufbauen kann.
Abendessen, lebhaft wie immer!

Abendessen

Beim Abendessen saß ich in der Nähe von Shuchi Grover (unabhängig), Leigh Ann Sudol-DeLyser (CS für alle), Jake Baskin (CSTA-Präsident), Jane Prey (Vorsitzender des ACM Education Council) und Rodrigo Duran (Doktorand an der Aalto University). . Ich hatte viele weitreichende Gespräche mit ihnen über Forschungserzählungen, über Identität und Repräsentation in CS, über Schulen und Lehrer, die Feinheiten der Unterstützung von gemeinnützigen Organisationen mit Stiftungsbeiträgen und die Bedeutung der akademischen Freiheit und Unabhängigkeit für die Förderung von Beweisen über CS-Unterricht und Lernen.

Susan Viegas beginnt ihr Gespräch.

Torontos Woche der digitalen Kompetenz

Susan Viegas (Senior Advisor oder Toronto Economic Development) kam am Morgen vorbei, um über Toronto, seine Wirtschaft und die Rolle der digitalen Technologie in seiner Wirtschaft zu sprechen. Sie beschrieb eine große, vielfältige Stadt, die 220.000 Bildungseinrichtungen mit über 100 Sprachen in der Stadt beschäftigt. Sie konzentrierte sich insbesondere auf das jüngste Fehlen einer Strategie für digitale Kompetenz in der Stadt, obwohl es viele andere Strategien in vielen Dimensionen der Stadt gab. Als sie anfing, mit allen in der Stadt zu sprechen, entstand ein Tag der digitalen Kompetenz, an dem gezeigt wurde, was die Stadt zur Unterstützung der digitalen Kompetenz zu bieten hat. Dies beinhaltete die Nutzung der Bibliothek, der Universitäten und privater Unternehmen, die sich um ein Marketingthema versammelten, das das Bewusstsein für die Bedeutung des Zugangs zu Technologien und Fähigkeiten schärfte. Sie organisierten eine Vielzahl von Webinaren, Workshops und anderen Aktivitäten und erreichten Tausende von Einwohnern der Stadt.

Rodrigo Duran berichtet über Brasilien.

Morgen Updates

  • Rodrigo Duran berichtete, dass die Brazil Computing Society schnell gewachsen ist. In Brasilien gibt es große geschlechtsspezifische Unterschiede zwischen etwa 80.000 CS-Studenten. Es entwickelt ein CS-Curriculum für die öffentliche Bildung und arbeitet hart daran, die geschlechtsspezifischen Unterschiede zu verringern.
  • Paul Leidig gab ein Update zu ABET und CSAB, zwei Akkreditierungsstellen, die eine Armee von Programmevaluatoren haben, die kürzlich umgeschult wurden. Sie haben ihre Akkreditierungskriterien aktualisiert und bitten um Feedback.
  • Jodi Tims gab ein Update zu ACM-W. Es war ein Übergangsjahr mit einer Umstrukturierung der Führung. Aber es ging voran mit Studentenkapiteln, Stipendien und Feiern. Die Ziele für das nächste Jahr sind in erster Linie eine tiefere Integration mit den Aktivitäten in den einzelnen SIGs, um sie zu unterstützen.
  • Michelle Craig gab ein Update zu SIGCSE. Das technische Symposium SIGCSE, ITiCSE, ICER und CompEd wachsen. Es gibt einen neuen Vorstand und eine neue Organisation für die Führung von technischen Symposien, um Führung mit Fähigkeiten und Ansehen in Einklang zu bringen. Es gibt auch einen neuen ITiCSE Top 5 der einflussreichsten Papiere.
  • Mihaela Sabin gab ein Update zu SIGITE, der Informationstechnologie-Bildungs-SIG, und die IT-Bildungskonferenz ist moderat gewachsen.
  • Susan Reiser gab ein Update zu SIGGRAPH heraus, das nach wie vor riesig ist (18.000 Teilnehmer, 20.000 Remote-Teilnehmer). Das Bildungskomitee versucht, Pädagogen für Grafik und Animation zu unterstützen, und es bietet auch einen Pädagogenpreis und eine Pädagogenform an.
  • Olivier St-Cyr gab ein Update zu SIGCHI, das ebenfalls weiter wächst (3.300 Personen). Die Praxisgemeinschaft der HCI-Bildung wächst, es gibt einen lebendigen Lehrplan für HCI und ein neues Symposium namens EduCHI, an dem einige hundert HCI-Pädagogen teilnehmen.
  • Mikey Goldweber gab ein Update zu SIGCAS, das sich mit Computer und Gesellschaft befasst und von Ethik über Politik bis hin zu Nachhaltigkeit reicht. Es gibt zwei Bildungsinitiativen, darunter eine Computergruppe für soziale Zwecke.
Die Ausbrüche, ausgebrochen und hart gearbeitet.

Ausbrechen

Nach dem morgendlichen Gespräch und den Updates teilte sich die Gruppe in vier Gruppen auf und entwickelte Ideen für die Projekte für das Jahr:

  • Die Datengruppe möchte globale CS-Aufbewahrungsdaten erfassen.
  • Die Lehrplangruppe hat drei Projekte ausgearbeitet: 1) eine vorläufige CS + X-Studie, die derzeit unterrichtet wird, 2) einen CS 2023-Zwischenbericht und 3) eine Sondersitzung bei SIGCSE zu Aufgaben für das Rechnen für soziale Zwecke.
  • Die K-12-Gruppe (der ich beigetreten bin) möchte konkrete Empfehlungen entwickeln, wie CS-Abteilungen Pre-Service-Programme unterstützen können (und müssen), indem sie Kurse anbieten, die zur Erfüllung der Anforderungen an das Wissen über CS-Inhalte geeignet sind. Sollten CS-Abteilungen beispielsweise nur CS1-Kurse oder etwas anderes benötigen? Die Gruppe wird eine Zuordnung (ein Zebrastreifen in der Bildungssprache) zwischen den CSTA-Standards und den Empfehlungen der CSTA-Lehrer erstellen.
  • Die allgemeinbildende Gruppe hatte ein gewisses Interesse an Computerkenntnissen für Studenten, die nicht in 4-Jahres-CS-Abschlüssen eingeschrieben waren. Sie schlugen vor, ein einseitiges „Lexikon“ für universelle CS-Kenntnisse zu entwickeln.

Überlegungen zum Treffen

Diese Treffen sind seltsame Wesen. Sie befassen sich grundsätzlich mit Problemen, die interdisziplinäre, freiwillige Veränderungen erfordern, die chaotisch, undankbar und oft kritisch sind. Es ist ein Beweis für die seltsame Kraft, die Akademiker und gemeinnützige Organisationen haben, leidenschaftliche, intrinsisch motivierte Menschen für die Lösung großer Probleme zu gewinnen.

Gleichzeitig ist diese Arbeit widerspenstig, langsam und oft persönlichkeitsorientiert, was dazu führen kann, dass sie sich ineffizient und frustrierend anfühlt. Ich bin mir dessen besonders bewusst als jemand, der die Generationsgrenze zwischen Informatikern der ersten Generation und unserer neuesten Generation von Führungskräften überschreitet, die sich mit Aktivismus, Veränderung und Störung viel besser auskennen. Ich stieß ständig auf diese kulturellen Spannungen und machte Vorschläge, die ich als konservativ, andere jedoch als radikal ansah. Oder vielleicht komme ich nur aus Seattle :)