3 Herausforderungen für die Zukunft der Bildung

Vor kurzem wurde mir eine E-Mail gesendet und ich wurde gebeten, einige der Herausforderungen zu identifizieren, die ich für die Zukunft des Lernens in der Bildung sehe. Dies sind Dinge, die ich auf meinen Reisen und nach unzähligen Gesprächen mit Pädagogen bemerkt habe, und Dinge, die ich in meiner Arbeit gesehen habe.

Obwohl ich Herausforderungen biete, gebe ich nicht unbedingt Lösungen, sondern nutze diesen Raum, um einige meiner Ideen zu erarbeiten.

1. Konzentration auf tiefes Lernen, das in einer Welt, in der alles, was quantifiziert wird, mehr Wert legt, äußerst schwer zu quantifizieren ist.

Der Begriff „datengesteuert“ hat mich schon seit einiger Zeit verrückt gemacht. Der Fokus darauf, alles auf Buchstaben und Zahlen zu reduzieren, ist jedoch nicht nur auf Bildung beschränkt. Ich denke oft an den Film „Moneyball“ und daran, wie sich Baseballteams beim Scouten und Zusammenstellen von Teams in Richtung Sportanalyse bewegen.

„Deep Learning“ ist jedoch viel schwieriger zu quantifizieren, insbesondere wenn wir der Ansicht sind, dass es für ein bestimmtes Problem mehrere Lösungen gibt.

Und diese „nicht quantifizierbaren Fähigkeiten“ sind notwendig, wenn wir in einer Zeit leben, in der ein Job wahrscheinlich automatisiert werden kann.

Laut dem „Weltwirtschaftsforum“ sind dies die „10 Fähigkeiten“, die für die Zukunft der Arbeit benötigt werden.

Ein paar Dinge zu diesem Bild.

a) Viele der aufgeführten Fähigkeiten lassen sich nur schwer anhand von Zahlen messen.

b) Der Zweck der Schule besteht nicht nur darin, die Schüler auf eine Belegschaft vorzubereiten. Wenn Sie sich jedoch die aufgeführten Fähigkeiten ansehen, können sie dann nicht auf viele Aspekte des Lebens eingehen? Wenn die Schulen die für 2020 aufgeführten Fähigkeiten entwickeln sollten, hoffen wir, dass wir unsere Schüler nicht nur auf die Zukunft vorbereiten, sondern sie auf eine bessere Zukunft vorbereiten.

Wir müssen uns weniger darauf konzentrieren, den Schülern zu helfen, einen Weg zu finden, als vielmehr darauf, dass die Schüler ihren eigenen Weg finden. Die Verlagerung der Welt hin zu einer stärkeren Konzentration auf die „Daten“ bereitet die Schüler häufig auf eine Box vor, die es nicht mehr geben wird.

LESEN SIE NICHT DEN LETZTEN PUNKT, indem Sie sagen, dass wir uns nicht auf die „Grundlagen“ konzentrieren sollten.

Es ist so, dass wir so viel weiter gehen müssen als wir wissen, was wir mit dem schaffen, was wir wissen.

Dies ist eines meiner Lieblingszitate von Katie Martin, Autorin von „Learner-Centered Innovation“:

Wie wir Dinge in einer Zeit messen, in der wir versuchen, Dinge zu tun, die extrem schwer zu messen sind, ist eine große Herausforderung für die Bildung.

Dies führt zum nächsten Punkt.

2. Umdenken darüber, was Lernen bedeutet, was Lernen in Zukunft sein kann. Wie nutzen wir die vor uns liegenden Chancen und nutzen sie, anstatt sie wegzuschieben?

Es gibt oft einen Anstoß, dass viele Erwachsene aufgrund ihrer schulischen Leistungen erfolgreich sind, und ich gebe ohne weiteres zu, dass ich während meiner Zeit als Schüler viele Dinge getan habe, von denen ich heute erheblich profitiert habe. Aber viele dieser Dinge wurden außerhalb des Klassenzimmers unterrichtet. Beim Sport habe ich Führungsqualitäten, Arbeitsmoral und die Arbeit mit einem Team gelernt. Die Teilnahme am Drama nach der Schule brachte mir viele der Fähigkeiten bei, die ich heute als Redner benutze. Wie bereits im letzten Punkt erwähnt, war das Erlernen grundlegender Fähigkeiten für mich heute von Vorteil, aber ich bin mir nicht sicher, ob ich die Schule wirklich „lernliebend“ verlassen habe, aber das habe ich viel später in meinem Erwachsenenleben entwickelt.

Ich kämpfe mit „Programmen“, die Schulen reparieren sollen, und deshalb habe ich mich auf „Denkweise“ konzentriert, um unsere Fähigkeiten zu entwickeln. Mein Freund AJ Juliani fasst das wunderbar zusammen:

Die einzige Konstante, auf die wir zählen können, ist Veränderung. Veränderungen anzunehmen und positive Veränderungen herbeizuführen, sind Fähigkeiten des Geistes, die wir sowohl in uns selbst als auch in unseren Schülern entwickeln müssen. Wenn sich die Dinge im Laufe der Zeit nicht ändern würden, würden wir alle immer noch in Hieroglyphen schreiben, aber Alphabetisierung ist wie Lernen ein sich ständig weiterentwickelnder Prozess.

3. Wie konzentrieren wir uns mehr darauf, unsere Menschlichkeit in Bildung und Lernen zu halten, während Technologie und Automatisierung so stark im Fokus stehen?

Technologie ist überall, und obwohl dies große Chancen schafft, müssen wir auch sicherstellen, dass wir unsere Menschlichkeit bewahren. Es ist leicht, Menschen zu kritisieren und herauszufordern, wenn Sie sich hinter einer Tastatur befinden, da Sie nicht unbedingt die Auswirkungen sehen, die Sie auf einen anderen Menschen hatten. Die wenigen Sekunden, die benötigt werden, um eine Person online scharf zu kritisieren, können sich tagelang, monatelang oder sogar länger negativ auf den Empfänger des Kommentars auswirken.

Das heißt nicht, dass wir uns nicht gegenseitig um Wachstum bitten, aber wie wir es tun, ist entscheidend. Ich habe Ironie in der Tatsache gefunden, dass ich weiß, dass viele Leute, die über die Wichtigkeit von „psychischer Gesundheit“ twittern, auch die Wichtigkeit von „Entwicklung einer dicken Haut“ angegeben haben, wenn sie sich mit Kritik befassen, die sich eher auf die Person als auf die Idee konzentriert. Wenn wir Technologie einsetzen, um uns gegenseitig zu entmenschlichen, möchte ich keinen Teil davon.

Wie wirkt sich dies über die Gesellschaft hinaus und auf die Zukunft des Lernens aus? Viele Schulen bewegen sich in Richtung des Begriffs „personalisiertes Lernen“, das in vielerlei Hinsicht so aussieht, als würde ein Computer die Schüler lernen und sich an ihre individuellen Bedürfnisse anpassen. Für mich sieht das oft gleichzeitig „personalisiert und entmenschlichend“ aus.

Andererseits sagt mir die „Personalisierung des Lernens“ etwas ganz anderes. Während meiner Arbeit mit Del Mar-Schulen im vergangenen Jahr lag ihr Fokus mehr darauf, die Schüler zu kennen und das Lernen um ihre Leidenschaften, Interessen und Stärken herum aufzubauen, während ich noch den Lehrplan unterrichtete. Hier ist eine einfache Möglichkeit, sich das vorzustellen. Als Kind hasste ich das Lesen in Schulen, weil ich ständig gezwungen war, Dinge zu lesen, die ich hasste. Wenn ich die Möglichkeit gehabt hätte, Sachbücher in Schulen (über Lehrbücher hinaus) zu lesen und mich auf Sport zu konzentrieren, wäre ich wahrscheinlich aus der Schule gegangen und hätte gerne gelesen und gelernt, und hätte das nicht selbst entwickeln müssen. Sogar Fountas und Pinnell, die Pädagogen, die das „Nivellierungssystem“ entwickelt haben, das viele Schulen heute verwenden, sagen, Sie sollten sich mehr auf „Interesse“ als auf „Niveau“ konzentrieren.

Wenn sich Schulen nur auf „Inhalte“ konzentrieren, sind sie bereits irrelevant. Inhalte können überall gefunden werden. Wenn wir uns jedoch zuerst auf Beziehungen und unsere Menschlichkeit konzentrieren und gleichzeitig Inhalte auf überzeugende und befähigende Weise vermitteln, bei denen die Bedürfnisse der Lernenden an erster Stelle stehen, ist die Zukunft der Schulen immer sicher.

Die Herausforderungen, die ich oben aufgeführt habe, können leicht gelöst und als Mittel für Schulen genutzt werden, um in Zukunft erfolgreich zu sein. Es bedarf jedoch einer überzeugenden Vision und der Zusammenarbeit von Pädagogen, um Möglichkeiten zu schaffen, die die Zeit nutzen, in der wir leben, und nicht ignoriere es.