3 Konversationsverschiebungen in der Bildung

Im März 2015 schrieb ich den Beitrag „3 wichtige Veränderungen in der Bildung“ und konzentrierte mich darauf, diese drei Gespräche zu verschieben:

  1. "Digital Citizenship" zu "Digital Empathy"
  2. "Student Voice" bis "Student Leadership"
  3. "Growth Mindset" zu "Innovator's Mindset"

Der Fokus des ursprünglichen Beitrags lag nicht darauf, vom ersteren zum letzteren überzugehen, sondern darauf aufzubauen und die Gespräche voranzutreiben. Fast drei Jahre später, nachdem ich diesen Beitrag geschrieben hatte, wollte ich drei neue Gespräche teilen, auf die sich die Bildung derzeit und in Zukunft hinbewegt. Diese drei basieren auf meinen Reisen mit Pädagogen in ganz Nordamerika und hören, wohin sie ihre Schulen und ihre Schüler bringen. Während viele die langsame Geschwindigkeit des Bildungswandels beklagen, würde ich argumentieren, dass dies in vielen Schulen in rasantem Tempo geschieht. In diesem kürzlich veröffentlichten Beitrag von Ted Dintersmith aus „The Washington Post“ würde er vorschlagen, dass er einige erstaunliche Beispiele für Innovationen auch in Klassenzimmern und Schulen beobachtet:

Zweitens war ich überwältigt von den vielen inspirierenden Beispielen für großartige Innovationen, die mir begegnet sind - in Klassenzimmern, Schulen, Bezirken und Bundesstaaten. In diesen Klassenräumen helfen Lehrer den Kindern, wichtige Fähigkeiten und Denkweisen zu entwickeln. Anstatt endlose Inhaltsfelder anzukreuzen (AP US History umfasst beispielsweise fünf Jahrhunderte, was satte 30 Minuten für die US-Verfassung ermöglicht), beherrschen die Schüler das, was sie lernen, wenden es an und unterrichten andere. Ein Großteil des Lernens ist praxisnah und an reale Projekte gebunden. Die Schüler haben eine Stimme bei der Schaffung von Initiativen und bei der Festlegung ihres Weges nach vorne. Den Lehrern wird vertraut, und die Schüler gehen zielgerichtet mit den Schularbeiten um.

In Anbetracht dessen sind hier drei Fortschritte, die ich an der Spitze vieler großer Schulen sehe:

  1. Übergang vom Fokus auf „Produkt“ zu „Prozess“. "Veränderung" ist für unsere Generation nichts Neues. Die Änderungsrate ist jedoch beispiellos. Aus diesem Grund müssen wir viel mehr darüber nachdenken, was Schüler tun können, nicht nur was sie wissen. In Thomas Friedmans Buch „Danke, dass Sie zu spät kommen: Ein Leitfaden für Optimisten, um im Zeitalter der Beschleunigungen erfolgreich zu sein“ fordert der Autor heraus Wie wir den Prozess der formalen Bildung betrachten: „Eine weitere große Herausforderung ist die Art und Weise, wie wir unsere Bevölkerung erziehen. Wir gehen zwölf oder mehr Jahre in unserer Kindheit und im frühen Erwachsenenalter zur Schule, und dann sind wir fertig. Aber wenn das Tempo des Wandels so schnell wird, besteht die einzige Möglichkeit, eine lebenslange Arbeitsfähigkeit zu erhalten, darin, sich auf lebenslanges Lernen einzulassen. “
  2. Denken Sie so darüber nach. Viele von Ihnen haben dies gelesen, als Sie jung waren. Pluto war ein Planet. Einige Informationen ändern sich im Laufe der Zeit, aber die Lernfähigkeit ist für immer, und immer mehr Organisationen konzentrieren sich darauf, in ihren Schulen vom „Engagement zum Empowerment“ überzugehen.
  3. Was viele Menschen herausfordern werden, ist, dass ich sage, dass „Wissen“ in der Bildung nicht entscheidend ist, wo ich tatsächlich argumentiert habe, dass Inhalte für Innovation entscheidend sind. Es ist einfach nicht genug.
  4. AJ Juliani und John Spencer haben es in ihrem Buch „Empower“ kurz und bündig formuliert:
  1. Veränderungen verschwinden nicht und werden nur schneller vonstatten gehen. Wenn die Leute ständig fragen: „Was kommt als nächstes?“, Sollten wir als Pädagogen und Lernende sagen können, dass wir uns anpassen, umarmen und ausnutzen können, was vor uns liegt. Diese Verschiebung von „Prozess“ zu „Produkt“ liegt den nächsten beiden Gesprächen zugrunde.
  2. Übergang von einem Fokus auf „Bewertung“ zu „Selbstbewertung“. Ein Teil der Aufgabe eines Pädagogen besteht darin, eine genaue Einschätzung darüber abzugeben, wo sich die Schüler befinden und wohin sie gehen müssen. Aber was passiert, wenn der Lehrer nicht da ist, um Feedback und Anleitung zu geben? Wenn wir uns in der Bildung verschieben, um uns mehr auf den „Lernprozess“ zu konzentrieren, müssen unsere Lernenden in der Lage sein, ihre Fortschritte auf ihren einzigartigen Reisen zu bewerten. Dies kann unter anderem durch die Verwendung digitaler Portfolios erreicht werden. Da es viel einfacher ist, jahrelange Informationen in einem digitalen Format als in Papierform zu speichern, können wir sehen, wo wir waren und wohin wir gehen. Zum Beispiel lesen Sie gerade einen Eintrag in meinem digitalen Portfolio, und ich kann mir etwas ansehen, das ich vor drei Jahren geschrieben habe, und sehen, was sich in meinem Denken geändert hat und was gleich geblieben ist.
  3. Wir müssen unsere Bewertungspraktiken als Pädagogen betrachten und verstehen, dass das Lernen so viel mehr beinhaltet, als in einem Brief oder einer Note zusammengefasst werden könnte. Wenn wir uns sowohl als Pädagogen als auch als Lernende zu sehr auf die „Zahl“ konzentrieren, verlieren wir oft unsere Stärken aus den Augen und wissen, wo wir wachsen müssen. Die Lernenden müssen in der Lage sein, ihre eigenen Fortschritte zu bewerten, wenn sie sich wirklich auf den Lernprozess konzentrieren möchten.
  4. Übergang von „Technologieintegration“ zu „innovativem Lehren und Lernen“. Wenn wir uns auf „Edtech“ konzentrieren, konzentriert es sich anscheinend mehr auf die Technologie, die wir verwenden sollten, als auf das Lernen, das wir durchführen möchten. Beispielsweise konzentrieren sich viele Schulen, die auf digitale Portfolios umsteigen, mehr darauf, welches Tool sie verwenden möchten, als darauf, welche Art von Lernen sie durchführen möchten. Wenn Sie sich mehr auf die Art des Lernens konzentrieren, die Sie durchführen möchten, können Sie die Technologie häufig nach Ihren Wünschen gestalten. "Lernen" sollte immer das Gespräch führen. Innovatives Lehren und Lernen konzentriert sich auf neue und bessere Lehr- und Lernmethoden mit oder ohne Technologie. Wie ich in der Vergangenheit geschrieben habe:
  5. „Wenn die Leute eine andere Denkweise annehmen und etwas Besseres für unsere Schüler schaffen, während sie immer noch innerhalb der Einschränkungen des Systems arbeiten, können unglaubliche Gewinne in der Gegenwart des Erwarteten und des Potenzials dessen erzielt werden, was in der Schule geschaffen werden kann Zukunft."
  6. Bei Innovation geht es nicht darum, das, was funktioniert, loszuwerden, sondern sicherzustellen, dass wir die aktuellen und zukünftigen Bedürfnisse unserer Studenten erfüllen. "Edtech" fügt manchmal "traditionelles Lernen" in digitale Pakete ein, unabhängig davon, ob sie für Studenten arbeiten oder nicht. Da sich die Schulen mehr auf Innovation konzentrieren, sollte ihr Ausgangspunkt immer der Lernende vor ihnen sein, nicht der „glänzende und neue“.

Ich war inspiriert von vielen Gesprächen mit Pädagogen, online und offline, und habe das Gefühl, dass die Fortschritte, die ich in vielen Schulen gesehen habe, in direktem Zusammenhang mit so vielen von ihnen standen, die sich auf ihr eigenes Lernen und kontinuierliches Wachstum konzentrierten. Sie warten nicht auf professionelle Lerntage oder Konferenzen, um neue und bessere Ideen zu erhalten, sondern springen in ihre eigene Entwicklung, wenn es für sie sinnvoll ist. Die Fähigkeit, jederzeit, an jedem Ort und in jedem Tempo zu lernen, ist nur dann wertvoll, wenn wir sie nutzen. Viele Pädagogen weisen damit den Weg und tun selbst innerhalb der ihnen auferlegten Zwänge erstaunliche Dinge.

Wenn wir dieses schnelle Wachstum fortsetzen wollen, ist es wichtig, dass wir zunächst diese Gespräche führen, die uns helfen, als Organisation zu wachsen und besser zu werden, nicht nur als Einzelpersonen. Sobald wir als Einzelpersonen oder Organisationen glauben, „da“ zu sein, fallen wir bereits zurück. Ein großes Lob an die vielen Pädagogen, die Veränderungen modellieren, geschieht, indem man mit sich selbst beginnt und sie nicht nur auf andere überträgt.