Die Regel „60–40“ ist ein Hindernis für die philippinische Bildung

Es wird allgemein angenommen, dass Bildung ein Recht ist (ich würde lieber sagen, dass der Zugang zu Bildung ein Recht ist, nicht Bildung an sich, da Sie kein Recht auf Arbeit haben). Aus diesem Grund denke ich, dass dies der Grund für die Verfasser der Verfassung von 1987 sein könnte, als sie sagten, dass Bildung die höchsten Mittel im Staatshaushalt erhalten sollte. Aber wie ich in einem meiner vorherigen Beiträge erwähnt habe, gibt es immer noch sehr hohe Abbrecherquoten sowohl in der Grundschule als auch in der Schule, was dazu beiträgt, dass die Philippinen im Verhältnis zu ihrer ständig wachsenden Bevölkerung nur sehr wenige Hochschulabsolventen haben. Die Menschen können eine Debatte über die strukturellen Probleme der philippinischen Bildung führen, wie zum Beispiel mangelnde Finanzierung für öffentliche Schulen, viele Gemeinden haben keine Schule in ihrer Nähe oder wir haben einen ineffektiven Lehrplan. In diesem Beitrag werde ich argumentieren, dass eine Verfassungsänderung tatsächlich ein großes Hindernis für eine bessere Bildung auf den Philippinen darstellt.

Diese Änderung ist Artikel 13, Abschnitt 10. Es ist im Volksmund als „60–40“ -Regel bekannt, dass alle Unternehmen und Verbände im Land (außer wenn von der NEDA ausgenommen sind) 60% ihres Kapitals im Besitz philippinischer Staatsbürger sein sollten.

Es gibt eine ziemliche Debatte darüber, ob dies aufgehoben werden sollte oder nicht. Befürworter der Aufhebung machen diese Bestimmung für niedrige ausländische Direktinvestitionen, Wirtschaftskronyismus und mangelnde unternehmerische Dynamik auf den Philippinen verantwortlich. Gegner behaupten, dass eine Aufhebung der Regel die philippinische Souveränität gefährden und das Land in die Kontrolle des Auslandes werfen würde.

Aber warum sage ich, dass diese Regel die philippinische Bildung behindert? Dies liegt daran, dass die „60–40“ im Grunde genommen alle langfristigen Pläne zur Erweiterung der Schulwahl im Land stoppen und Ausländer unnötig davon abhalten, innovative Ideen einzubringen, um zu einem besser auf Schüler ausgerichteten Bildungssystem beizutragen.

Ein schülerzentriertes Bildungssystem basiert auf der Wahl der Schule. Die Wahl der Schule macht die Schulen gegenüber Schülern und Familien rechenschaftspflichtig, nicht gegenüber Regierungsbürokraten. Es ermutigt die Schulen, bessere Dienstleistungen zu erbringen, da es einen Wettbewerb gibt, der dazu führt, dass Eltern befugt sind, die besten Bildungseinrichtungen für ihre Kinder auszuwählen. Wie die US-Bildungsministerin Betsy DeVos in einer Rede in der Brookings Institution sagte: "Wir müssen die Art und Weise ändern, wie wir Bildung finanzieren und in Kinder investieren, nicht in Gebäude."

Beispielsweise ruiniert die „60–40“ -Regel grundsätzlich alle möglichen Möglichkeiten zur Einführung von Charterschulen auf den Philippinen.

Charterschulen sind öffentlich finanzierte Bildungseinrichtungen, aber die Mittel werden von einer privaten Organisation verwaltet, die gewinnorientiert oder gemeinnützig sein kann. Das Bemerkenswerteste an Charterschulen ist, wie unabhängig sie von staatlichen Vorschriften sind. Dies ermöglicht ihnen Flexibilität bei der Erstellung von Lehrplänen und einzigartigen Lehrmethoden für Schüler, um ein Beispiel zu liefern.

Die Erfolge von Charterschulen wurden empirisch nachgewiesen. In New York beispielsweise übertrafen Schüler mit niedrigem Einkommen von Charterschulen in Central Harem wohlhabende Schüler um 38 Punkte in Reading und 24 Punkte in Math. Dies ist insofern von Bedeutung, als Charter-Schulen im Durchschnitt 10.000 US-Dollar weniger erhalten als öffentliche Schulen (wichtiger ist jedoch, wie man das Geld ausgibt und nicht den Betrag selbst). Darüber hinaus heißt es in dem Bericht, dass 21 der 50 besten New Yorker Schulen für Lesen und Mathematik als Charterschulen eingestuft sind.

Natürlich definieren Testergebnisse nicht alles über Schulen und Schüler. Ein im Cato Institute gezeigtes Forschungspapier zeigte, dass Charterschulen in acht verschiedenen Städten in den USA eine viel höhere Kapitalrendite (in Bezug auf das Einkommen eines Schülers auf Lebenszeit) erzielen, obwohl sie rund 35% weniger Subventionen erhalten als öffentliche Schulen. Das ist höchste Effizienz bei der Präsentation hier.

Wenn wir von innovativen Ideen für die philippinische Bildung sprechen, besteht ein dringender Bedarf daran, wenn es um Studierende mit Behinderungen geht. Diese Menschen haben Bedürfnisse, die von öffentlichen und privaten Schulen aufgrund mangelnden Wissens über den Umgang mit ihnen nicht angegangen werden können. Ausländische Organisationen können dazu beitragen, Einrichtungen einzurichten, die spezielle Bildungstherapien und Lehrmethoden anbieten, die die Stärken eines PWD hervorheben. Darüber hinaus kann eine größere ausländische Präsenz in der philippinischen Bildung dazu führen, dass mehr Überprüfungs- und Lernzentren eingerichtet werden, die philippinischen Studenten in Fächern helfen können, mit denen sie zu kämpfen haben. Nehmen wir zum Beispiel den Fall Kumon (bekannt als Kumon Educational Japan Co., Ltd). Es ist ein gewinnorientiertes Bildungsnetzwerk, das von Toru Kumon ins Leben gerufen wurde und darauf abzielt, Schülern in ihren Mathematik- und Lesefächern zu helfen. Mit der Abschaffung der Kunst. III Sec. 10 wird es für internationale Unternehmen einfacher sein, solche ähnlichen Start-ups zu gründen und tatsächlich miteinander zu konkurrieren, wer die besten Dienstleistungen zum niedrigstmöglichen Preis anbieten kann. Es gibt auch einen Raum für ausländische gemeinnützige Organisationen, um ähnliche Dienstleistungen für Familien anzubieten, die sich solche wie Kumon möglicherweise nicht leisten können. Das gleiche Szenario kann auf Ausländer angewendet werden, die solche speziellen Programme (ob gewinnorientiert oder nicht) für Studierende mit Behinderungen einrichten möchten.

Wenn es noch einen Grund gibt, die „60–40“ -Regel aufzuheben, liegt dies an der Tatsache, dass dies ein Hindernis für ein besseres schülerzentriertes Bildungssystem auf den Philippinen darstellt.

Aktualisiert am 24. Februar 2018