8 Dinge, die EdTech nach Chinas COVID-19 aus Chinas Online-Bildungsexperiment lernen sollte

Die Welt nähert sich schnell dem größten Experiment in der Online-Bildung in der Geschichte der Menschheit und vielleicht einer seismischen Veränderung in der Art und Weise, wie Menschen lernen. Während Universitäten, Schulen und Ausbildungsunternehmen auf der ganzen Welt aus Angst vor dem neuartigen Coronavirus (COVID-19) ihren Campus schließen, migrieren sie eilig Programme online, binden EdTech-Anbieter ein und nehmen neben persönlichen standardisierten Tests auch alternative Bewertungen in Anspruch. Da EdTech-Unternehmen auf der ganzen Welt beurteilen, wie sie sich anpassen und darauf reagieren können, sollte EdTech die Geschichte in China, wo der erste große Ausbruch von Coronaviren stattfand, gut untersuchen.

Ohne Zweifel ist das Coronavirus eine Tragödie für Tausende von Familien, die Angehörige verloren haben, und für Millionen, die in wirtschaftliche Schwierigkeiten geraten sind. Dennoch können EdTech-Unternehmen eine einzigartige Rolle bei der Wahrung des Zugangs zu Bildung für Millionen von Studenten spielen. Sie können auch ihre Einnahmen und Nutzerbasen steigern.

Dieser Artikel von Sunrise Cross Border beschreibt, wie EdTech während des Ausbruchs des Coronavirus in das chinesische Bildungssystem eingegriffen hat, und untersucht 7 wichtige Chancen und 4 Herausforderungen für das globale EdTech, die sich aus Chinas Erfahrungen ergeben.

EdTech in China während des Coronavirus-Ausbruchs

Vor dem Ausbruch stellten Beobachter fest, dass Chinas Online-Bildungsmarkt Probleme hatte. Die Kundenakquisitionskosten waren unerschwinglich hoch. Die Verschärfung der Vorschriften für die Nutzung von Apps durch Schüler und die Bereitstellung von Online-Kursen sorgten für Unsicherheit. Ein „Kapitalwinter“ stellte die Nachhaltigkeit vieler großer Online-Nachhilfeunternehmen wie VIPKid in Frage, bei denen es darum ging, den Marktanteil auf Kosten der Rentabilität zu maximieren.

Der Ausbruch des Coronavirus hat die Bildungslandschaft in China radikal verändert und vielen Unternehmen eine neue Lebensader gegeben. Am 9. Februar begannen fast 200 Millionen Schüler der Primar- und Sekundarstufe die Online-Schule in der sogenannten „größten gleichzeitigen Online-Lernübung in der Geschichte der Menschheit“. Ein solch massiver Übergang wird langfristige Konsequenzen für die globale Bildung haben.

Aufgrund der Notwendigkeit, Schüler sozial zu distanzieren und remote zu unterrichten, wechselten viele Universitäten auf dem chinesischen Festland und Schulen in Hongkong schnell online. Das chinesische Bildungsministerium startete eine nationale Cloud-Lernplattform, um Lernmaterialien für Studenten bereitzustellen. China hat Telekommunikationsgiganten wie China Telecom, China Mobile und China Unicom sowie die Technologieriesen Baidu, Huawei und Alibaba engagiert, um die E-Learning-Plattform durch die Bereitstellung von 90 Terabyte Bandbreite und 7.000 Servern zu unterstützen. Dienste wie DingTalk, Tencent Classroom, Huawei Cloud Classroom, ClassIn und Zoom Copycat Zhumu von Alibab haben die Lücke geschlossen. Chinesische Universitäten konnten in Rekordzeit Online-Kurse erstellen oder ändern. Die Zhejiang-Universität führte in nur zwei Wochen 5.000 Kurse ein. Die Möglichkeiten für öffentlich-private Partnerschaften in EdTech waren noch nie so groß.

Was können wir aus Chinas Erfahrungen mit der Bereitstellung von EdTech während des Ausbruchs des Coronavirus schließen? Schlägt Chinas Erfahrung große Chancen und Herausforderungen für globale EdTech-Unternehmen vor, ihre Heimatmärkte zu bedienen, da die Störung des Coronavirus global wird?

  1. Agile Unternehmen und Institutionen werden am besten fair sein

Der Ausbruch von COVID-19 hat das Gespräch um ed-tech von der Frage, ob Online-Bildung funktioniert, zu der Frage, wie schnell Unternehmen Produkte auf den Markt bringen können, radikal verändert. Viele Offline-Schulungsunternehmen müssen sich entweder dafür entscheiden, den Betrieb einzustellen, massive Verluste zu erleiden oder schnell online zu wechseln. Die etablierten Online-Bildungsunternehmen in China haben davon profitiert: Die Koolearn-Aktie ist um 83% gestiegen, und die TAL hat einen Wert von 3,2 Mrd. USD gewonnen. Die Blue Lotus Research Group erwartet für dieses Jahr einen Anstieg der Zahl der chinesischen K-12-Studenten, die an Online-Kursen teilnehmen, um 29%. Global EdTech sollte zur Kenntnis nehmen: Während etablierte Online-Bildungsanbieter gut positioniert sind, um mehr B2C-Kunden zu gewinnen und große Verträge mit Schulen und Universitäten abzuschließen, können innovative und agile Unternehmen gedeihen, wenn sie Probleme für große öffentliche Bildungsbüros lösen und ungedeckte Bedürfnisse in der EU bedienen können Online-Schulungsraum (z. B. Musik, Sport oder Erfahrungslernen) oder dringend benötigte Unterstützung für gefährdete Schüler, die normalerweise in der Schule Schwierigkeiten haben und zusätzliche Online-Unterstützung benötigen.

Der Vorteil ist jedoch nicht auf große etablierte Unternehmen beschränkt, die sich bereits im Raum befinden. Chinas KI-Riese SenseTime bietet jetzt Schulen im ganzen Land Kurse zu KI und maschinellem Lernen an. Die Lehrer finden heraus, wie sie Musik- und Fitnesskurse mit maßgeschneiderten Wechat-Miniprogrammen unterrichten können. Unternehmen wie diese, die Offline-Aktivitäten wie Debattenturniere durchführen, haben herausgefunden, wie Turniere online durchgeführt werden können, und traditionelle Sommercamp-Unternehmen müssen Online-Alternativen für viele Schüler anbieten, deren Eltern sich bei großen Versammlungen im Sommer unwohl fühlen. Und Sommer- oder Ganzjahresprogramme, die nur online sind, werden wahrscheinlich ein beispielloses Interesse bei neuen Kunden finden, die nach Online-Alternativen suchen. Horizon Academic, ein Online-Programm für Schüler, die mit Professoren an Forschungsprojekten arbeiten, hat sich seit letztem Jahr fast dreimal für den Sommer beworben.

Bei so vielen Neulingen in der Online-Bildung und einem derart massiven Umfang wird es eine enorme Menge an Benutzerfeedback und Daten zu Nutzungsmustern geben. Unternehmen, die von Coronavirus betroffene Schüler und Schulen bedienen möchten, müssen sich angesichts des Feedbacks anpassen und verbessern. Alibabas DingTalk hat eine riesige Nutzerbasis in der Schule, ist jedoch bei Schülern unbeliebt und wurde als übermäßig aufdringlich kritisiert. Dies veranlasste so viele Schüler, der App einen Stern zu geben, dass sie vorübergehend aus dem Apple App Store genommen wurde.

2. Möglichkeit zur Wiederbelebung der EdTech-Industrie

Der COVID-Ausbruch hat vielen EdTech-Anbietern die einmalige Gelegenheit gegeben, ihre Produkte zu demonstrieren und skeptischen Administratoren, Lehrern, Eltern und Schülern zu beweisen, dass ihre Produkte nützlich sind und es wert sind, aufbewahrt zu werden, nachdem der Ausbruch eingedämmt wurde oder ein Impfstoff vorhanden ist entwickelt. Obwohl es noch zu früh ist, um mit Sicherheit zu sagen, ob ein solches Wachstum auf lange Sicht nachhaltig ist, ist klar, dass sich das Gespräch um EdTech dramatisch verschoben hat, die Möglichkeit für ein nachhaltiges langfristiges Wachstum besteht und dass die Pandemie Online-Hochschulbildung ermöglicht neues Leben. Es wurde viel darüber geschrieben, ob EdTech eine „Blase“ ist und Tech-Unternehmen herausfordert, gute Benutzererlebnisse zu bieten, wenn der Hype um ihre Produkte seinen Höhepunkt erreicht, bevor ihre Produkte ausgereift und optimiert sind. Kapitalmärkte und Hype-Zyklen stimmen nicht immer mit der UX-Optimierung überein. Die Pandemie zwingt fast jeden Lehrer und Trainer, neue digitale Tools zu erlernen und sich an diese anzupassen. Dies gibt EdTech-Unternehmen die Möglichkeit, gute oder schlechte Eindrücke zu hinterlassen, die lange nach der Eindämmung des Virus bestehen bleiben.

Abgesehen von dieser Möglichkeit, Einstellungen zu ändern, hat das Virus wahrscheinlich auch einige Änderungen am Lernen und an der Schule vorgenommen, die den Ausbruch wahrscheinlich überdauern werden. Virtuelle Alternativen sparen oft Geld, und ungenutzte Budgets ab einem Jahr werden in den folgenden Jahren tendenziell gekürzt. Unternehmen, Schulbezirke und Institutionen stellen möglicherweise fest, dass einige teure Exkursionen durch VR-Erfahrungen ersetzt werden können. Debatten- und Model-UN-Clubs müssen möglicherweise nicht Tausende für Reisen und Hotels ausgeben, wenn es plausible Online-Alternativen gibt. Wenn internationale Schulen auf der ganzen Welt gute Online-Kurse anbieten, sehen wir möglicherweise mehr Blended-Learning-Modelle, die Geld sparen und die Qualität des Unterrichts verbessern, insbesondere in Regionen der Welt, die Schwierigkeiten haben, qualifizierte Expatriate-Lehrer zu rekrutieren.

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Es gibt auch die immerwährende Frage der Adoption und des Buy-ins: Es gibt viele Geschichten über Schulen, die teure Hardware kaufen, die Lehrer nicht verwenden, oder Probleme, bei denen Lehrer und Schüler das Gefühl haben, nicht die Zeit oder die Neigung zu haben, alle Tools in einem zu verwenden LMS oder Software-Tool, das seine Nützlichkeit und die Qualität von Daten und Messungen untergräbt. Beispielsweise werden 67% der Produktlizenzen für Lernsoftware nicht verwendet. Die Krise bietet Schulen eine neue Chance, Schüler, Eltern und Lehrer dazu zu bringen, die teure Technologie, die Schulen kaufen, tatsächlich zu nutzen. Publisher Pearson berichtete, dass die weltweite Nutzung seiner Online-Plattformen seit dem Ausbruch um 400% zugenommen hat.

Insbesondere die Online-Bildung hat immer unter einer Legitimitätslücke gelitten: Viele Akademiker sind der Ansicht, dass ein Online-Kurs weniger streng und lehrreich ist als derselbe Kurs, der persönlich durchgeführt wird. Nur wenige der weltweit führenden Universitäten bieten reine Online-Abschlüsse an, und Online-Kurse sind an Universitäten mit gemischtem Ruf wie der Liberty University weit verbreitet. COVID hat dies grundlegend geändert. Die Tsinghua-Universität (oft mit dem MIT of China verglichen) bietet mehr als 4.000 Online-Kurse an, und Universitäten wie Stanford und Harvard migrieren Kurse auch online.

Entscheidend ist, dass die Krise den EdTech-Unternehmen eine einmalige Gelegenheit bietet, schnell Skaleneffekte zu erzielen, da es auf dem Markt eine Vielzahl von öffentlichen und privaten Schulen gibt, die technologische Lösungen für LMS-Upgrades, virtuelle Klassenzimmer, das Speichern von Dateien und die Verfolgung des Schülerfortschritts anbieten Förderung des Wohlbefindens der Schüler, Verwaltung von Nutzerbewertungen und -erfahrungen sowie Digitalisierung traditioneller Offline-Aktivitäten.

3. Neuer Appetit auf Virtual and Augmented Reality (XR) -Anwendungen in EdTech

COVID hat vielen XR-Unternehmen ein neues Gefühl von Relevanz und Aufmerksamkeit verliehen. Im März migrierte HTC eine seiner Konferenzen online in ein VR-Ökosystem, wobei eine von Immersive VR Education entwickelte Plattform verwendet wurde. Während Telekonferenzplattformen in letzter Zeit einen Boom bei Nutzern und Interesse verzeichneten, haben Unternehmen und Schulen Schwierigkeiten, Erfahrungen zu wiederholen, die sozialer Natur sind oder ein gewisses Maß an sensorischem Eintauchen erfordern. Und selbst wenn eine Erfahrung durch herkömmliche Telefonkonferenzen problemlos vermittelt werden kann, behaupten VR-Befürworter, dass die Durchführung von Besprechungen in praktisch immersiven Umgebungen die Aufmerksamkeit um 25% verbessert. Agile XR EdTech-Unternehmen haben die aufregende Gelegenheit, einen Teil dieses Appetits auf bewährte, benutzerfreundliche XR-Lösungen für die Einschränkungen herkömmlicher Telefonkonferenzen zu nutzen.

Für viele ist die Internetgeschwindigkeit ein großes Hindernis. VR-Videos sind riesige Dateien. Während Zoom die Auflösung von Video-Feeds einfach reduzieren kann, um geringere Bandbreiten zu berücksichtigen, sind körnige VR-Erlebnisse desorientiert und unangenehm. Die weltweite Einführung von 5G ist unvollständig, und WLAN zu Hause ist oft nicht in der Lage, große VR-Dateien schnell genug zu laden. In China haben der Mangel an VR-Kameras an öffentlichen Schulen und die Bedenken hinsichtlich des gleichberechtigten Zugangs (sowohl zu schnellem Internet als auch zu VR-fähigen Geräten) die Einführung von XR-Plattformen als Lösung für die heutigen Herausforderungen eingeschränkt, aber wir haben eine begrenzte Anzahl von gesehen XR-Anwendungen in der Bildung nehmen zu, wenn die Welt auf COVID reagiert.

Viele Studenten bevorzugen es, Campus zu besuchen, bevor sie sich zur Teilnahme verpflichten, und viele Universitäten haben vor etwa einem Jahrzehnt virtuelle Campus-Touren erstellt, um Studenten ohne Zeit und Ressourcen für den Besuch von Campus unterzubringen. Diese begannen als einfache Diashows oder fehlerhafte exemplarische Vorgehensweisen wie bei Google Street View. Mittlerweile muss fast jeder Student, der über den nächsten Schritt seiner akademischen Reise nachdenkt, aufgrund von Reisebeschränkungen und Campusschließungen virtuelle Touren nutzen. Die rohe Technologie und das subjektive Geschichtenerzählen bei virtuellen Campus-Touren haben sich in den letzten Jahren verbessert. Webbasierte VR bedeutet, dass virtuelle Besucher keine teuren VR-Headsets benötigen. Innovative Unternehmen wie Campus360 mit Hauptsitz in China nutzen webbasierte VR und ermöglichen es den Universitäten, ihre Campus-Touren auf einer zentralen Plattform zu teilen und Filmdienstleistungen für Universitäten anzubieten, die zusätzliche Hilfe benötigen. Universitäten auf der ganzen Welt haben erneut Aufrufe erhalten, ihre Campus-Touren zu aktualisieren und zu modernisieren, da sie von „schön zu haben“ zu absolut notwendig werden.

Lange vor COVID hatten viele Universitäten begonnen, XR für den Unterricht in physischen Klassen zu verwenden, um alles zu simulieren, von Exkursionen bis hin zu chirurgischen Eingriffen mit hohem Einsatz. Im Jahr 2015 entwickelte Penn State ein VR-System für seine Fernunterrichtsprogramme. Die Universitäten mit diesen Fähigkeiten sind gut positioniert, um die Möglichkeit zu überstehen, dass der Unterricht im Herbst 2020 aus der Ferne durchgeführt werden muss, wenn eine zweite Viruswelle auftritt oder wenn Eindämmungsmaßnahmen sind erfolglos.

In China hat die erneute Nachfrage nach XR-Spiel- und Trainingserfahrungen viele dazu veranlasst, sich zu fragen, ob COVID der XR-Industrie in China ein neues Leben eingehaucht hat.

4. Shake-Ups in der Lehrerrekrutierungsbranche könnten Blended-Learning-Lösungen vorantreiben

COVID wird es zweifellos schwieriger machen, Ausländer zu rekrutieren, die nach China kommen, um dort zu unterrichten. Das Stigma, der erste Ort zu sein, an dem das Virus aufgetreten ist, und die manchmal drakonischen Maßnahmen, die ergriffen wurden, um die Ausbreitung des Virus zu stoppen, dürften die Bemühungen erschweren, Lehrer aus dem Ausland für den Unterricht in China zu gewinnen. Ab dem 28. März hat China die Einreise für fast alle Ausländer gesperrt, was bedeutet, dass ausländische Lehrer, die noch nicht in China sind, ohne besondere Erlaubnis nicht einreisen können. Schon vor COVID war die Rekrutierung ausländischer Lehrer, insbesondere aus der anglophonen Welt, äußerst wettbewerbsfähig, was viele Headhunter dazu veranlasste, auf Anforderungen wie Lehrlizenzen, Berufserfahrung oder sogar ein Universitätsdiplom zu verzichten. Da es im nächsten Jahr immer schwieriger wird, ausländische Lehrer in China zu rekrutieren, müssen viele Schulen und Akademien, die auf internationalen Lehrern bestehen, ein Blended-Learning-Modell anwenden, bei dem sich der Lehrer an einem anderen Ort befindet als die Schüler und Lehrassistenten.

Während China dies aufgrund seiner Größe und der Herausforderungen bei der Rekrutierung von Lehrern in Tier 2- und 3-Städten in China wahrscheinlich am deutlichsten erleben wird, erwarten wir Schulen an anderen Orten mit hoher Nachfrage nach Expat-Englischlehrern in Ostasien und im Mittleren Osten East könnte ernsthaft in Betracht ziehen, Blended-Learning-Modelle einzuführen, um den Schülern weiterhin zu dienen. EdTech-Plattformen und -Dienstleister, die qualitativ hochwertige Fernunterrichtserfahrungen sammeln können, dürften davon profitieren.

5. „Überall und jederzeit lernen“

Da die Welt mit der Einführung von 5G auf Remote-Lernen setzt und sich die Geschwindigkeit des mobilen Internets verbessert, ist es möglich, dass COVID einen breiteren Perspektivwechsel beschleunigt, vom Lernen in formalen Unterrichtskontexten (und vor allem für Kinder und junge Erwachsene) bis zum Betrachten als lebenslanger, ständiger Prozess, der überall und jederzeit stattfindet. Schulen und Fitnessstudios in China haben begonnen, Unterricht über Tiktoks Cousin Douyin zu senden. Apps wie Duolingo, die Benutzer dazu ermutigen, jeden Tag für kurze Zeiträume zu lernen, häufig unterwegs, können sich vermehren. Der „Arbeitstag“ für Erwachsene hat sich gewandelt, da sie nicht mehr in ein Büro ein- und aussteigen können und das Ende des Pendelns mehr Freizeit bedeutet. Vielleicht wird das von COVID ausgelöste massive Experiment „Arbeit von zu Hause aus“ in den kommenden Jahren dazu führen, dass „von zu Hause oder unterwegs“ gelernt wird. Und da Online-Prüfungen schwer zu prüfen sind, konzentrieren sich die Bewertungen an Schulen und Universitäten auf der ganzen Welt zunehmend auf die Erledigung täglicher oder wöchentlicher Aufgaben. Die Welt der Englischprüfungen wurde erschüttert, als Universitäten wie Yale und Duke bekannt gaben, dass sie den Duolingo English Test als Alternative zu TOEFL und IELTS akzeptieren würden. Da immer mehr Institutionen Low-Stakes-, Hochfrequenz-Quiz und -Aufgaben anstelle von ein oder zwei großen Prüfungen für jede Klasse übernehmen, kann COVID die Art und Weise ändern, wie Bewertungen und Bewertungen in Zukunft durchgeführt werden.

6. Qualitätsprobleme in der Online-Bildung

Trotz der vielen Möglichkeiten bietet Chinas digitale Bildungstransformation auch warnende Geschichten von schlechter Qualität und mangelnder Konsensbildung mit den Eltern. In China wurde der Übergang zum Online-Lernen von den Eltern mit viel Gegenreaktion aufgenommen. Die Eltern setzen sich auch mit E-Learning auseinander und befürchten, dass die Lernerfahrung in einer Online-Umgebung nicht mit der in physischen Klassenzimmern vergleichbar ist. Eltern befürchten, dass sich ihre Kinder nicht auf die Schularbeit konzentrieren und sich nicht mit ihren Kursen beschäftigen.

Bewertungen für DingTalk, nachdem Zehntausende von Studenten in Wuhan die App mit 1 Stern in den App Stores bewertet hatten

Chinas Umstellung auf Online-Lernen kann zumindest kurzfristig zu einer Verschlechterung der Bildungsqualität führen. Es ist bekannt, dass Online-Lernumgebungen Probleme haben, die Aufmerksamkeit von gelangweilten Studenten aufrechtzuerhalten, und dass Studenten, die über persönliche Vorlesungen unterrichtet werden, weniger häufig abbrechen als wenn sie Online-Kurse besuchen. Es ist besonders herausfordernd für weniger motivierte Studenten und Studenten, die wahrscheinlich von der Online-Umgebung abgelenkt werden. Es gibt auch andere Probleme - Einsamkeit, Zeitzonenprobleme für internationale Studenten und sogar Berichte von Studenten, die Firmen 1,40 USD zahlen, um an ihren Online-Kursen für sie teilzunehmen. Lehrer beschweren sich, dass sie nicht auf die gleiche Weise wie in physischen Klassenräumen Feedback geben oder Schüler einbeziehen können. Es gibt auch Bedenken, dass die chinesische Zensur bestimmter Unterrichtsmaterialien die Online-Lernumgebung behindern könnte, da chinesische Zensoren Lehrer aus den Online-Klassenzimmern für Politik, Obszönität und Rauchen geworfen haben.

7. Gerechtigkeit und Zugang

Während Online-Kurse als mögliche Lösung für die zunehmende Ungleichheit in China angeboten wurden, sind sie kein Allheilmittel. Während Online-Kurse die Bildungsungleichheit in China wahrscheinlich insgesamt verringern würden, indem die Ressourcen für Studenten zusammengeführt werden, gibt es immer noch sozioökonomische Hindernisse für eine qualitativ hochwertige Bildung, die zu erkennen sind, nämlich das Fehlen hochwertiger Internetverbindungen, Ausrüstung und sogar der Stromkosten. Viele Eltern können sich nicht mehrere Smartphones oder andere mit dem Internet verbundene Geräte leisten. Und einige Schüler wissen möglicherweise nicht einmal, wie sie die Lernsoftware verwenden sollen.

Einige Orte wie Guangdong bekämpfen dies, indem sie Datenpakete für arme Familien zum Online-Lernen bereitstellen. Dies ist eine lobenswerte Anstrengung und eine hervorragende Ressource, insbesondere für Schüler, die in ländlichen Teilen Chinas leben, wo die Bildungsressourcen so gering waren, dass Jack Ma 20 Millionen RMB an ländliche Lehrer vergeben musste. Dies hat globale Auswirkungen, da Schulen auf der ganzen Welt jetzt mit der Ungleichheit im Internet umgehen müssen. Da die Online-Bildung weiter zunimmt, sollten die politischen Entscheidungsträger wissen, wie sich die zugrunde liegende Ungleichheit negativ auf die Qualität der Bildung auswirken kann.

8. Grenzen, Schüler-Lehrer-Interaktion und regulatorische Bedenken

In China kommunizieren Schüler häufig mit Lehrern über Messaging und die Social-Media-App Wechat, ohne die Möglichkeit zu haben, Bürozeiten zu absolvieren oder in ein Lehrerzimmer zu kommen, um zusätzliche Hilfe zu erhalten. Während einige Schüler die Fähigkeit schätzen, ihre Lehrer besser kennenzulernen, bestehen weiterhin Probleme hinsichtlich geeigneter Schüler-Lehrer-Grenzen. Datenschutzprobleme gibt es zuhauf: Schüler und Lehrer möchten möglicherweise nicht ihre Fotos und ihr persönliches Leben teilen, und in vielen Ländern ist es für Lehrer illegal, über soziale Medien mit Schülern zu kommunizieren, da diese Gespräche nicht überprüfbar sind und zu unangemessenen Themen führen können. Es gibt auch Probleme im Zusammenhang mit dem Schutz von Kindern vor räuberischen Erwachsenen und Mobbing durch Gleichaltrige: Mehr Online-Lernen kann mehr Cybermobbing bedeuten und verringert die Möglichkeiten für Gleichaltrige, die unangemessenes oder räuberisches Verhalten von Lehrern melden. Nur wenige Lehrer und Schüler verfügen über mehrere Telefone und Computer, sodass die Vereinbarkeit von Schule und Leben schwieriger wird. Viele nützliche Messaging- und Filesharing-Tools entsprechen nicht den wichtigen lokalen Gesetzen wie FERPA oder GDPR. Nur wenige Websites sind für gehörlose oder sehbehinderte Menschen optimiert und vollständig zugänglich. Sie verwenden Hilfsmittel, um auf Webinhalte zuzugreifen. Universitäten haben oft äußerst komplexe IT-Beschaffungsprozesse, die Mechanismen der Datenspeicherung von Studenten untersuchen, die für viele Start-ups bestenfalls einschüchternd sind.

Fazit

Online-Aufklärung war ein notwendiger Schritt der chinesischen Regierung im Rahmen einer Reihe umfassender epidemischer Kontrollen zur Bekämpfung des Ausbruchs. Es wurde aus der Not heraus geboren. Es wird jedoch oft gesagt, dass „die Notwendigkeit die Mutter der Erfindung ist“ und Chinas Massenexperiment mit Online-Lernen der Beginn einer globalen Revolution im Online-Lernen sein könnte. Chinas Versuch mit Online-Lernen hat einige potenzielle Bedenken hinsichtlich Gerechtigkeit und Qualität aufgedeckt, aber es hat auch gezeigt, dass EdTech in der Lage ist, zur Weiterbildung von Hunderten Millionen Studenten beizutragen. EdTech-Unternehmen hatten noch nie eine bessere Gelegenheit, Wachstum zu demonstrieren, eine soziale Mission voranzutreiben und für Unternehmen, die flink genug sind, um hervorragende Erfahrungen zu liefern, die Gewinne langfristig zu steigern.

Von David Weeks und Lawrence Zhou

Sunrise Cross Border

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